تستمر فجوات التعلم الكبيرة في معظم البلدان النامية، مما يقوض المكاسب السريعة في معدلات الحضور المدرسي. وبالرغم من أن التعليم القائم على الحفظ والتلقين غالبًا ما يُشار إليه بوصفه عاملًا يحدّ من فاعلية المدارس، فإن الأدلة على نجاح إدخال أساليب تعليمية جد

لا تزال فجوات التعلم كبيرة في العديد من البلدان النامية، وذلك على الرغم من التحسن الكبير في معدلات الحضور المدرسي. ويعود ذلك غالبًا إلى اعتماد طرائق تدريس تقليدية تقوم على الحفظ والتلقين، بينما تفتقر الأدلة لدعم فاعلية إدخال أساليب تربوية جديدة. وقد رك

شملت عيّنة الدراسة 35 مدرسة ابتدائية في منطقة جينجا بأوغندا، تم اختيار 18 منها عشوائيًا لتلقي التدريب.

منهجية التدخل

تم تدريب المعلمين على منهج "الإعداد للعمل الاجتماعي"، الذي يدعو إلى التعلم بطريقة علمية عبر:

• طرح أسئلة دقيقة.
• صياغة فرضيات واضحة.
• استخدام أدلة وبيانات من الحياة اليومية.
• التركيز على تطبيقات عملية

كشفت نتائج الدراسة عن النتائج الآتية:

تحسن نتائج الطلاب:

• ارتفع معدل النجاح في الامتحانات الوطنية من 51% إلى 75%.
• أظهرت الاختبارات زيادات كبيرة في الفهم المفاهيمي والتفكير النقدي بنسبة 0.5 إلى 0.8 انحراف معياري.

حبّذا لو يُستأنس بمثل هذا البرنامج، عبر:

• توسيع نطاق البرنامج ليشمل مواد إضافية مثل الرياضيات.
• دمج استراتيجيات التعلم للتعلم في سياسات التعليم الوطنية.
• دعم الأبحاث المستقبلية لفهم الآثار طويلة المدى للتدخل على المجتمع